ТЕМА: Итоги
работы районного учебно-методического объединения учителей физики, астрономии за 2023/2024 учебный год.
ЦЕЛЬ:
проанализировать эффективный педагогический опыт и современные практики
учителей физики, астрономии; подвести итоги работы районного
учебно-методического объединения учителей
физики, астрономии за 2023/2024 учебный год; определить перспективные
направления деятельности районного учебно-методического объединения учителей физики, астрономии на
2024/2025 учебный год.
МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: государственное учреждение образования «Средняя школа №
7 г. Волковыска”, 3 мая 2024 г., 10.00
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ: методический диалог.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Проект
методической работы с учителями физики на 2024/2025
учебный год.
2. Калейдоскоп
методических продуктов учреждений образования.
Участие в мастер-классе “Любовь к
физике с первого урока или Урок воспитывает и развивает.”
3. Диагностика
запросов и затруднений учителей физики, астрономии.
4. Основные
направления работы на новый учебный год.
5. Выработка методических рекомендаций.
Учителя физики приняли активное участие в мастер-классе "Любовь к физике с первого урока или Урок воспитывает и развивает"
КАРТА
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ И РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
|
Класс
|
Тема
|
Воспитательные задачи,
развивающие задачи
|
Способ реализации
|
|
VII
|
Физика – наука о природе. Связь
физики с другими науками. Физика и техника. Физическое тело, физическое
явление, физическая величина.
|
- воспитывать интерес к предмету
через практическую значимость изучаемого материала;
- развивать мыслительные умения и
навыки: выяснять причинно-следственные связи, приводить примеры из жизненного
опыта, делать выводы.
|
Приём «Кубик Блума» (на грани кубика наносятся вопросы,
предполагающие рассмотрение всех аспектов темы:
Назови. Почему? Объясни.
Предложи. Придумай. Поделись.)
|
|
VIII
|
Глаз как оптическая система. Дефекты
зрения. Очки
|
- способствовать развитию взаимоотношений
при работе в парах; способствовать воспитанию бережного отношения к своему
здоровью;
- способствовать развитию
представлений о глазе как об оптической системе; о схеме строения глаза;
причинах близорукости и дальнозоркости и способах исправления дефектов
зрения;
|
Приём «Знаю. Хочу. Умею»
Формирует: умение определять уровень
собственных знаний;
умение анализировать информацию;
умение соотносить новую информацию
со своими установившимися представлениями.
Работа с таблицей ведется на всех
трех стадиях урока.
На «стадии вызова», заполняя первую
часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или
думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик
определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новые
знания.
Вторая часть таблицы «Хочу узнать» —
это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой
информации. На «стадии осмысления» учащиеся строят новые представления на
основании имеющихся знаний. Работа с использованием стратегии «Инсерт»
помогает осветить неточное понимание, путаницу или ошибки в знаниях, выявить
новую для них информацию, увязать новую информацию с известной.
Полученные ранее знания выводятся на
уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний.
После обсуждения текста учащиеся
заполняют третью графу таблицы «Узнал».
.
|
|
IX
|
Решение задач по теме «Криволинейное
движение»
|
- содействовать воспитанию
доброжелательного отношения друг к другу, уважительного отношения к противоположному
мнению.
- содействовать развитию умений
применять полученные знания при решении задач
|
Прием «Алгоритм»
(учащиеся совместно с учителем
составляют алгоритм решения задач на криволинейное движение)
Метод «1*2*4*»
(Решение задач осуществляется сначала
индивидуально каждым, затем в парах, затем в группах).
Прием «Реши сам, объясни другому»
|
|
X
|
Лабораторная работа «Изучение
изотермического процесса»
|
- способствовать воспитанию
аккуратности при выполнении заданий лабораторной работы, содействовать воспитанию
чувства ответственности за выполненное задание, способствовать развитию
взаимоотношений при работе в парах;
- развивать экспериментальные умения
проводить измерения макропараметров газа, развивать умение анализировать и
объяснять результаты эксперимента
|
Прием НаШтоБузу (Активная
Оценка)
(на што буду звяртаць
увагу):
на что я буду обращать внимание, или
критерии оценки.
Существует два аспекта
НаШтоБуЗУ.
Первый — это уточнение целей уроков
так, чтобы учащиеся знали, чему они должны научиться, на чем нужно
сосредоточить внимание во время урока, каких результатов должны
достичь.
Второй — это определение целей перед
выполнением задания, проверочной или домашней работы.
Благодаря НаШтоБуЗУ учащиеся
знают, какие знания и навыки должны получить на уроке
и какой уровень выполнения задач
требуется.
Учащиеся больше концентрируются на
цели урока, а также могут сами определить, чего они достигли, а чего еще
нет.
НаШтоБуЗУ можно записать на
доске
или раздать обучающимся на цветных
клейких листочках.
НаШтоБуЗУ для учащегося — это
разделение материала на основной и дополнительный, определение существенного
и второстепенного. Определение того, что будет оцениваться
на проверочной или домашней
работе,
значительно облегчает работу и
учителю, и учащемуся
|
|
XI
|
Закон преломления света. Показатель
преломления. Полное отражение
|
-содействовать эстетическому
воспитанию учащихся;
-способствовать развитию
представлений о законе преломления света, показателе преломления, полном
отражении света;
- развивать мыслительные умения и
навыки: выяснять причинно-следственные связи, приводить примеры из жизненного
опыта, делать выводы.
|
Метод «Интеллектуальные качели»
(решение качественных задач –
объяснение учащимися пословиц, примет с физической точки зрения; объяснение
физических явлений, описанных в сказках и стихотворениях; высказывая свое
мнение, учащиеся «раскачивают качели», чем оригинальнее ответ, тем
интенсивнее «раскачиваются качели», эстафета переходит от одного учащегося к
другому)
|
.jpg)
.jpg)
